2001年12月  教育部高教司批准中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系试点项目立项（教高司函[2001]268号文件）。
   2002年08月  首批合作高校：浙江大学、山东大学、北京航空航天大学、东北财经大学与奥鹏远程教育中心签署远程教育校外学习支持服务协议。
   2002年10月  “奥鹏”首家学习中心——“奥鹏远程教育中心北京直属学习中心”落成揭牌并正式投入运营。
   2003年02月  在人民大会堂举办“奥鹏远程教育中心成立暨奥鹏首批学习中心授牌仪式”，公共服务体系建设全面启动。
   2003年08月  公共服务体系承担了湖南大学网络学院8万考生、42万考次的课程考试服务，拓展公共服务体系的考试服务职能。
   2004年11月  教育部下发“教高[2004]5号文件”规定，网络教育统考考务工作在网考委员会的领导下，主要由公共服务体系承担。
   2005年03月  教育部正式批复中央广播电视大学依托全国广播电视大学系统建设中央电视大学现代远程教育公共服务体系（教高厅函[2005]7号文件）。
   2005年05月  奥鹏远程教育中心开发的网络教育统考考务管理系统投入试运行2005年5月统考第一次试点工作取得圆满成功。
   2005年12月  继2002年与四所试点高校建立合作后奥鹏中心又陆续与北京大学等16家试点高校签署远程教育校外教学支持服务协议。至此，公共服务体系已为20多所试点高校提供远程教育校外教学支持服务。
   2006年06月  教育部高教司发文正式启动了“数字学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目，主要依托中央电视大学现代远程教育公共服务体系。
   2006年09月  全国首个数字化学习中港典型应用示范学习中心在天津揭牌。
   2006年12月  奥鹏远程教育中心已在全国30多个省市建立1000余家奥鹏学习中心。

1．“五个任何”与主动学习
    网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，使学员能自由选择，快乐地学习！
2．双向互动、实时全交互
    网络课程与学员、学员与学员之间可以进行实时互动，即主动、可控的交流。
3．内容丰富和多媒体生动表现
    多媒体信息表现手段和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、跨地域大范围资料更新快的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。保证了学习资源的丰富，尤其是能够让多数人享受到顶级授课专家的课程，学习次数不受限制，这也是面授培训所不能比拟的。
4．个性化教学
    网络所特有的自动、实时信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。
5．自动化远程管理
    计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生(用户)的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍(历)管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，因此，网络教育是最为完整、高效的现代远程教育方式。

1．全国品牌支持
    合作伙伴对“奥鹏”品牌善加利用，将有效起到全国——地方协同营销作用，给奥鹏的合作伙伴开展业务以强有力的品牌号召力支撑。
2．市场运作支持
    奥鹏拥有完善的分区市场支持体系，并且具有经过市场考验的、成熟的、行之有效的市场开拓、营销运作、活动策划、宣传推广等方案，每个大区设有专人给合作伙伴以营销上的指导，协助合作伙伴准确切入市场，迅速打开市场局面，协助合作伙伴做好后期市场维护。
3．宣传活动支持
    奥鹏在全国媒体投入相应软文、硬广告宣传，给各大区合作伙伴以最大的宣传支持，协助做好各区的推广工作。
4．教学内容支持
    奥鹏采用先进的远程培训模式，合作伙伴无需再投入财力人力介入教学过程，最大减少合作伙伴的投入。